PARA REFLEXIONAR

¿Qué cambios se producen en las formas de

aprender y de enseñar?

En este momento, en que la web es un entorno

social y participativo, los jóvenes no se conectan

sino que están conectados. La información se

comparte, la inteligencia es colectiva y los desarrollos pueden hacerse de forma colaborativa. El

aprendizaje es social, entre iguales y entre diferentes, autónomo, libre, y a veces no está ni siquiera

planificado; es formal, no formal, informal y puede

darse en cualquier momento. Pero es un aprendizaje constructivista, requiere una autorregulación

del que aprende, para llegar a ser aplicable, útil y

significativo

La escuela que limita la computadora

La escuela que limita la computadoraAgencia digital de noticias

"Innovador es el docente que es capaz de mostrar a otros cómo enseña, que muestra con orgullo su creación, que estudia y que necesita nutrirse de la historia de la educación reciente y remota para saber lo que otros ya han pensado y han hecho en las aulas”.
Libedinsky, Marta: La innovación en la enseñanza” Editorial Paidós

ES BUENO SABER QUÉ Y DÓNDE UTILIZAN TICs LOS ALUMNOS DE ENTRE RIOS

Análisis, reflexión e interpretación de las prácticas innovadoras para la inclusión de TICs

Compartimos avances del Proyecto Educación y TICs : Experiencias de intervención para la incorporación de TICs en el ámbito educativo de la provincia de Entre Ríos, que forma parte del Programa de Comunicación, Educación y Tecnología que el CGE desarrolla con el CFI. Éste buscó construir conocimiento a partir del análisis, reflexión e interpretación de prácticas innovadoras con TICs.

Autor: Equipo "Proyecto sistematización de experiencias con TICs"

En este recurso compartimos algunos avances generados a partir del estudio realizado por el Proyecto de “Sistematización de las prácticas: Experiencias de intervención para la incorporación de TICs en el ámbito educativo de la provincia de Entre Ríos”. El mismo tuvo como objetivo principal construir conocimiento a partir del proceso de análisis, reflexión e interpretación de las prácticas innovadoras para la inclusión de TICs llevadas a cabo en nuestra provincia durante el período 2009-2010. 

Este proyecto forma parte de una iniciativa de la Coordinación de TICs dependiente del Consejo General de Educación y se inscribe en el marco del Programa Comunicación, Educación y Tecnología promovido desde el gobierno provincial conjuntamente con el CFI. Desde esta propuesta se pretendió analizar y promover la incorporación de las nuevas tecnologías a la vida ciudadana y el ejercicio democrático, siendo las/los docentes y alumnos/as de nuestras instituciones sus protagonistas. 

El estudio fue realizado por un equipo interdisciplinario y pretendió, específicamente, generar indicadores referidos al uso social, inteligente y productivo de las TICs por parte de la comunidad educativa en general y su aplicación en las instituciones escolares. 
Los proyectos -los cuales también forma parte del Programa Comunicación, Educación y Tecnología- que sirvieron de punto de partida para el análisis fueron: 

• Proyecto “Capacitación en Comunicación Educación y Tecnología-Capacitación en alfabetizaciones múltiples” 
• Proyecto “Escuelas conectadas” 
• Proyecto “Convocatoria a la presentación de proyectos para la producción de materiales educativos en diferentes lenguajes” 

Desde el Portal@prender iremos publicando, en forma sucesiva, avances sobre las reflexiones e interpretaciones realizadas en relación a estas experiencias y al estudio cuali-cuantitativo sobre los indicadores TICs en educación, realizado en el año 2011. 

Al respecto, cabe señalar que este estudio es un camino de inicio que acerca información relacionada a las formas, los lugares, los actores que participan en el proceso de inclusión de TICs en los ámbitos educativos. 
Esta aproximación diagnóstica situacional puede contribuir a la redefinición de las prácticas pedagógicas, además de ser insumo relevante para la toma de decisiones, orientando las acciones futuras y favoreciendo el diseño de nuevas políticas públicas, ya que su uso estratégico permitirá definiciones políticas de mejor calidad, como así también contribuirá a socializar y comunicar las prácticas de intervención, los aprendizajes logrados y el conocimiento construido. 

Primer avance: Vínculo de los estudiantes con las TICs en la vida cotidiana: 
En este primer avance compartiremos algunos indicadores de TICs en estudiantes de nivel secundario de escuelas públicas de la provincia de Entre Ríos, recabados a partir de una encuesta. La misma fue contestada por 110 estudiantes involucrados en proyectos implementados en el marco del Programa. En este sentido se trabajó en las instancias de encuentro y formación programada por los Proyectos “Escuelas Produciendo” y"Escuelas Conectadas”, realizando contacto directo con los estudiantes durante los meses de agosto y septiembre de 2011, constituyendo éstos la unidad de análisis de este estudio. 

Algunas características generales y significativas de la muestra: sobre el lugar de residencia podemos decir que la cuarta parte de la población analizada reside en la ciudad de Paraná (26%) en segundo lugar, la ciudad de Villa Paranacito (13%) y el resto corresponde a otras localidades como Caseros, Colonia Elía, Hernández, San Benito, Federal, Aldea María Luisa, Gualeguaychú y Victoria. 

En cuanto a la edad de los estudiantes encuestados la mayoría oscilan entre 15 y 17 años, siendo el porcentaje menor los estudiantes que tienen entre 12 y 14 años. Respecto del sexo se evidencia que las mujeres participaron más que los varones pero en una pequeña mayoría (10% más). 

Las encuestas abarcaron en primer lugar aspectos vinculados al uso de Internet. En este sentido, el 86% de los estudiantes encuestados manifiesta que se conecta a Internet, el 12,7% no se conecta y el 0.9% no respondió la pregunta. 

En cuanto a los lugares donde los estudiantes se conectan a internet, las respuestas arrojan que la casa es el lugar donde lo hacen mayormente (39%). En segundo lugar los estudiantes que refieren conectarse tanto en la casa como en la escuela (25%), esto incrementa el porcentaje de la opción casa y opción escuela. El 14% de los estudiantes tienen como único lugar de conexión la escuela. En porcentaje menor lo hacen en casa de amigos o familiares y en ciber. 

En relación a la frecuencia con la que se conectan a internet, el 44.5% de los estudiantes manifiesta que se conecta diariamente a Internet, el 29% lo hace entre 3 y 4 veces por semana, el 9% una vez por semana y el 4% lo hace una vez cada 15 días. 

Respecto de las horas en las que permanecen conectados: del 44.5 % que se conecta diariamente, el 13% refiere hacerlo entre una y dos horas por día, y el 13% cubre las opciones que van entre cinco horas y todo el día. El 29% se conecta entre 3 y 4 veces por semana. 

Los estudiantes también fueron consultados en relación al uso que hacen de Internet, siendo las opciones ofrecidas: uso del correo electrónico, acceso a redes sociales, chat, ver/bajar películas, escuchar/bajar música, juegos, descargas de información para la escuela, descargas de información personal. 
Las respuestas ordenadas de mayor a menor frecuencia, fueron las siguientes: 

El 73,6% las redes sociales (Facebook, Twister, etc.) 
El 72,7 para descargar información para la escuela. 
El 70,9% se conecta para chatear. 
El 70% para escuchar/bajar música. 
El 41,8% utiliza los juegos en la red. 
El 40,9% cuando se conecta a Internet usa el correo electrónico (recibir, enviar). 
El 38,2 para descargar información personal. 
El 36,6% se conecta para ver/bajar películas. 
Siendo significativamente mas citados los usos de redes sociales, descarga de información escolar, chatear y escuchar/ bajar música por sobre los demás uso. 

También se les consultó acerca de las Medidas de seguridad que adoptan para el uso de internet. La mayoría de los estudiantes (72.7%) refiere tomar medidas de seguridad al conectarse a la red. La medida que toman con mayor frecuencia (45,5%) es “solo tener contactos conocidos en sus redes sociales”. En igual medida (12%) refieren “no dar datos personales” e “ingresar a sitios seguros”. 
El 11,8% expresa que NO toma ninguna medida de seguridad. 
El 15,5% no respondió la consulta 

En referencia a las tecnologías que los adolescentes usan en su vida cotidiana, priorizaron los siguientes: 

El 97,3% ubica en primer lugar el celular. 
El 86,4% la PC, notebook, netbook. 
El 59,1% el reproductor de música. 
El 54,5% la cámara digital. 
El 18,2% el televisor. 

Como puede observarse, el teléfono celular y la computadora son las tecnologías significativamente más utilizadas y el televisor, la que se usa con menor frecuencia habiendo una diferencia sustancial en términos de frecuencia entre la primera y la quinta mencionada. 

Esta investigación muestra que los adolescentes usan tecnologías, otorgándole un lugar importante en sus vidas y que este uso está fundamentalmente orientado a la comunicación (el celular y la computadora estarían remplazando el uso que se le daba anteriormente al teléfono fijo). Esta característica que se reconoce y reitera en diversos lugares del mundo, aparece también en nuestros contextos. 

Si bien estos análisis no pretenden ser extensivos a toda la población de adolescentes entrerrianos, representan un recorte de la realidad de nuestra provincia, reflejada por los alumnos que fueron partícipes en las iniciativas mencionadas con anterioridad. 
Al respecto, se evidencia que tanto la casa como la escuela, la casa de amigos, familiares o, incluso el ciber son espacios para conectarse a la red, ya sea para buscar información como para integrase a las redes sociales y comunicarse con amigos. Con este dato se concluye que los estudiantes están familiarizados con el intercambio y la socialización que otorgan las espacios virtuales como las redes sociales, lo cual nos indica que ya han dado un paso importante para el trabajo en grupo y el aprendizaje con otros; metodología que viene superando a las estrategias tradicionales del aprendizaje individual Vsaprendizaje colaborativo. 

Por otro lado, se concluye también que Internet abre fronteras interesantes frente al uso espontáneo y naturalizado que los adolescentes le están dando y que necesita ser tenido en cuenta a la hora de evaluar los beneficios que ofrece para mejorar los aprendizajes en la escuela. 
El escenario que se vislumbra abre preguntas a los padres, familias, docentes, a los decisores de políticas públicas, pero sobretodo abre muchas oportunidades acerca de la incorporación de las TIC en la escuela. 
Concretamente los aspectos vinculados a las TICs y la educación, serán temas de los siguientes avances que se publicaran en este espacio. 

EL GRAN DESAFIO ESTÁ EN MARCHA SI NO ME CREEN MIREN ESTO...

PREPARARSE PARA EL GRAN CAMBIO

domingo 30 de octubre de 2011

Encuentro provincial de Referentes Técnicos

Más de 200 referentes técnicos de toda la provincia participaron en el salón de actos del Consejo General de Educación (CGE) de un encuentro de capacitación y consulta del Plan Nacional Conectar Igualdad que contó con la presencia de la Coordinadora Nacional Cinthia Zapata. Durante el mismo Graciela Bar, Presidente del CGE, refiriéndose a Conectar Igualdad, resaltó “Es un proyecto innovador, transformador y equitativo que ha posibilitado una significativa  innovación en el proceso de enseñanza – aprendizaje ya que la netbook permite acceder al conocimiento de forma igualitaria a todos nuestros alumnos y docentes”.

El referente técnico es un especialista que asesora, acompaña y orienta el proceso de implementación técnica y de apropiación pedagógica del equipamiento en las escuelas de la provincia. Respecto a su rol fundamental para la implementación del plan Bar explicó “los referentes técnicos, para los cuales la provincia ha hecho una importante inversión en horas cátedra, son el motor del uso de las maquinas en la escuela, tienen la responsabilidad de incentivar, ayudar y contribuir a que los docentes usen las netbooks en clases y logren capitalizar esa herramienta tan valiosa”..

Vídeos relacionados con la capacitación

Netfilter - Iptables - Squid - Proxy

Virtualbox y Ubuntu Server

Como configurar Squid con webmin